课题 课例 课程——2015年下半年马良生“三自课堂”校级名师工作室工作总结
发布时间:2016-01-21 10:21:14  阅读次数:213  作者:马良生
 
本学期,在小学教师发展处的指导下,我们小学语文“三自课堂”名师工作室,以“出人、出课、出成果”为目标,以“课题、课例、课程”为抓手,努力推进工作室活动。下面从三大大方面来总结我们工作室本学期的“十佳新人新事”。
一、课题的理论研究
1.三自课堂研究的理论成果
在工作室前两年的研究基础上,8、10、12月份,我们多次对三自课堂和三人小组进行梳理,形成了一定的理论研究成果。
1)三自课堂的模式成果
在梳理前两年工作室的研究,形成了《小学语文“三自课堂”教学模式的探索》一文,从理论模式和实践模式两方面加以总结。突破点是在原先对“三自课堂”的分项解读基础上,紧密结合小学语文学科特点,对“三自课堂”进行了整合性解读,并在本学期的课例研究中加以落实。
自然——遵循语文教学的自然规律,主要解决的是“教什么”
语文教学规律有很多,而首先解决的是“教什么”的问题,我们的“三自课堂”要以语文本体性为教学主要内容,即以语文知识、语文方法、语文技能为本体内容,在本体性教学内容中渗透情感目标。具体的抓手就是课文后的习题,教师要善于钻研教材,把课后习题转化为教学内容,确定教学目标,进行教学设计。
自主——凸显课堂教学的主体地位,主要解决的是“怎么教”
学生是课堂的学习主体,课堂是教师教和学生学的双向活动,教师的教要服从和跟随学生的学。语文教学中,我们强化学生课前的自主预习和课中的自主学习。在具体的方式上,尽量采用生动活泼的、实在有效的教学方式,我们认为比较可行的表演教学法和“三人小组合作学习”,努力成为“三自课堂”的抓手和特色。三人小组合作学习遵循“问题串导学、伙伴式助学、表现性展学”的“三自课堂”原则,一般按“组员自主学——组内合作学——组间展示学”的流程。
自在——追求课堂教学的核心目标,主要解决的是“教得怎样”
自在是永恒的追求,是“三自课堂”教学效果的呈现。我们主要看两个呈现点,一是学生在课堂中的生成,因为学生积极投入到课堂学习中,或多或少都会有灵动的生成;二是看8分钟课堂作业制的落实,学生要能在课堂中进行书面作业的环节,保证80%的作业完成量。
2)三人小组的研究课题
自2014年9月起,我们进行了“三人小组合作学习”,在理论和实践层面都进行了研究,8月底作为创新项目研究申报江苏省的项目,12月作为工作室的课题申报镇江市立项课题。
三人小组的理论探索:我们从以下三方面来解读:孔子的“三人行”观点的创新解读、陶行知的“小先生制”的现实解读、生活中的自然和社会现象的解读印证。
三人小组的实验研究:准备从调查研究和实验研究着手,但感觉有难度。
三人小组的文化建设:从人员组成、组长培养、小组口号、小组组徽、学习习惯(学习品质)、小组评价六方面来实施,重点是学习习惯(学习品质)。
三人小组的实践操作:从合作的次数与时间、合作的流程与工具、合作的内容与方法这三方面来思考,在实施中要遵循“问题串导学、伙伴式助学、表现性展学”的“三自课堂”原则,一般按“组员自主学——组内合作学——组间展示学”的流程。
二、课例的实践研究
本学期的课题研究,我们突出实践行动研究,以具体的课例为抓手,6次活动8个课例。如果把教学节算作市级的话,这8个课例都是丹阳市级的课,其中袁肖静4个、葛洪峻2个、曹敏娟1个、李芳1个。8个课例中,涉及第一课时的4个,古诗教学的1个,这是我们工作室已有“三自课堂”教学模式的进一步实践展示;涉及第二课时2个,作文教学的1个,识字写字1个,这是我们新的探索。
2.袁肖静的《青蛙看海》第一课时课例研究
经过3次试教和市教研员陈惠芳老师的指导,9月24日袁肖静代表学校在我校上了《青蛙看海》的市二年级语文大集备展示课,工作室洪慧静、马良生也围绕三自课堂分别作了讲座。袁肖静的课是基于字词的低年级第一课时本体性教学,很好地解决教什么的问题——把字词教学作为低中年级本体教学内容,自然融入了朗读、理解、感悟,遵循“字不离词、词不离句”的分散识字理念,并很好地运用了三人小组合作学习方式。课堂教学效果好,得到了在场老师的广泛认可,尤其得到了教研员陈惠芳老师的首肯,确立了袁肖静老师在全市低年级教学中的地位,也算一课成名。
3.葛洪峻的《蒲公英》第一课时课例研究
经过3次试教和市教研员蒋成云老师的指导,10月16日葛洪峻代表学校在华南学校上了《蒲公英》的市三年级语文大集备。葛老师由插图入手,遵循了“字不离词,词不离句”的分散识字原则,将识字与朗读、理解、训练融为一体,并十分注重学生学习方法的指导,使得课堂扎实而灵动,这也是我们第一课时研究成果的体现。
4.葛洪峻的《小露珠》第二课时课例研究
经过2次试教和市教研员蒋成云老师的指导,11月17日葛洪峻老师上了《小露珠》第二课时的教学节展示课。葛洪峻的课是基于人物对话描写的教学,一是利用三人小组分三个层次读出三个小动物打招呼的不同语气,二是仿照小动物打招呼的话说出植物打招呼。三人小组在句段朗读上是一个经典的案例。
5.李芳的《李时珍夜宿山寺》第二课时课例研究
经过2次试教和市教研员邵云霞老师的指导,11月17日李芳老师上了《李时珍夜宿山寺》第二课时的教学节展示课。李芳的课是基于环境描写训练的教学,重点通过体会环境描写和仿写环境描写的来体会李时珍人物形象。本课核心教学价值和本体性教学内容都是来自课后习题,再进行教学设计。
6.袁肖静的《云房子》第一课时课例研究
经过3次试教和市教研员陈惠芳老师的指导,11月19日袁肖静老师代表学校参加了“新秀杯”片级比赛上了《云房子》第一课时,并获一等奖参加市级决赛。袁肖静的教学将分散识字和集中识字相结合,将识字和写字相结合,并充分体现童话故事的文体特色。
7.袁肖静的《水果写话》作文课例研究
经过3次试教和特级教师徐梦吟的指导,12月2—3日袁肖静参加了“新秀杯”丹阳市级比赛。这是我们首次遇到的作文教学,分作前20分钟指导课和作后20分钟评价评讲课,这是一次挑战。袁肖静立足自身,上了《水果写话》,重在方法指导,遵循了先说后写的原则,在年段5位选手中处于领先水平,也奠定这次参加镇江市比赛的基础。
这也对我们的作文教学研究有了新的启发和动力,马良生老师也结合阅读教学,遵循读写结合的原则,在深圳老师跟岗培训上过《我和班花义卖》,在五年级备课组上过《<滴水穿石的启示>读后感》。下学期准备研究作文三自课堂的教学。
8.曹敏娟的《元日》古诗课例研究
经过2次试教后,11月26日和12月9日曹敏娟先后在南京游府西街小学和学校工作室阶段展示上了古诗《元日》。这是我们工作室古诗“三段式”三自课堂教学模式的成果展示,马良生结合课例向片级教科室人员作了古诗三自课堂的专题介绍。古诗“三段式”三自课堂模式是比较成熟的,也具有独创性,工作室王红霞的《小儿垂钓》、马良生的《寻隐者不遇》《所见》《宿新市徐公店》都是成熟的课例。
9.袁肖静的《台湾的蝴蝶谷》识字写字课例研究
经过1次试教,12月30日上了《台湾的蝴蝶谷》第一课时,并接受了市教研员邵云霞老师的指导。虽然也是第一课时的教学,但明确指向识字写字这一赛课主题,这对我们有三点认识:一是低年级重点就是识字写字教学,第一课时、第二课时是并行的,都是围绕识字写字进行的,只不过是把生字词分散到两个课时中去;不是我们以前认为的第一课时重在识字写字,第二课时重在理解感悟、训练运用。二是分散识字要舍弃,抓重点的一两个字词,要把教学内容(点)要形成任务群(省教育学会杨九俊会长的话),将知识教学形成整体感,把教学立起来,厚实起来,丰满起来。袁肖静的“赶”的教学就是这样。三是低年级教学每节课要专门安排8分钟左右的写字环节,不是只是让学生写,要发现本课生字中规律性的几个字,加以指导,做到一课一得。袁肖静抓了“茂、季、景、丛”四个字,发现上下结构字的大小规律,发现横的笔画写法规律。
对以上两大方面的课题的理论和课例的研究,两者是相互结合的,课例中都很好地体现了理论,是理论的具体化。对课例,一般都是在微格教室上的,有视频课例了;我们还要求上课者要课后形成文字案例,或教学设计,或课堂实录;我们要求其他成员写听课案例,主要是片段案例或听课议课。在文字上最终形成三自课堂的教学设计和三人小组的操作案例。
三、课程的尝试研究
10.戴伯韬校本课程的开发
十月份,组织了“三自校本课程之戴伯韬校本教材”研讨会,形成了校本教材的架构,分工布置了个人编写的内容和任务。综合类教材中的9课初稿都是由工作室人员编写的。11、12月份,经过三轮的审核,已经基本定稿的。教材的编写是教师课程意识和三自课堂理念的综合体现,是教师走向专家型的必经之路。这是我们工作室活动内容和方式的一种尝试性研究。